LehrerInnenzimmer des Hamburg-Forums der FAS

Unterrichtsmaterialien

Diese Dokumentation soll Materialien für eine mehrperspektivische Auseinandersetzung mit der Deportation des 25. Oktober 1941 für den Unterricht bereitstellen. Die Idee, über die biographische Konkretion auch ein identifikatorisches Lernen anzuregen, ist nicht neu und hat erkennbare Grenzen. In einem israelischen Gedicht heißt es: »Jeder Mensch hat einen Namen« - Ziel müsse es sein, den Namen Gesichter zu geben. Der niederländische Erziehungswissenschaftler Ido Abram hat darauf hingewiesen, dass es jedoch keineswegs selbstverständlich sei, dass Jugendliche sich mit den Verfolgten und historisch »Schwachen« identifizierten.

Adorno hat bereits in seinem Aufsatz »Erziehung nach Auschwitz« im Jahre 1966 unter anderem formuliert:

• »Ich glaube nicht, dass es viel hülfe, an ewige Werte zu appellieren, über die gerade jene, die für solche Untaten anfällig sind, nur die Achseln zucken würden; glaube auch nicht, Aufklärung darüber, welche positiven Qualitäten die verfolgten Minderheiten besitzen, könnte viel nutzen. Die Wurzeln sind in den Verfolgern zu suchen, nicht in den Opfern, die man unter den armseligsten Vorwänden hat ermorden lassen. Nötig ist, was ich unter diesem Aspekt einmal die Wendung aufs Subjekt genannt habe.«

Auf der Seite der »Täter« und »Zuschauer«, nicht auf der Seite der Verfolgten und Ermordeten liegt das Wiederholungsrisiko. Wie aus »ganz normalen Menschen« Täter wurden, muss uns daher besonders interessieren.

Schließlich gibt es noch einen eher moralischen Grund, die Täter in den Blick zu nehmen: um der Ermordeten willen. Ohne die Mörder kein Mord.

Einer von ihnen, der Höhere SS- und Polizeiführer Wilhelm Koppe, wird hier ebenfalls vorgestellt. Die Recherchen zu seiner Person sind noch am Anfang, und von daher wird man aus dem hier vorliegenden Material keine längeren Überlegungen zu seinen Motiven für seine Beteiligung an dem Morden (die hier auch noch sehr wenig konkret bleibt) fundieren können. Bei einer Onlinerecherche sind wir allerdings auf eine Seite des Simon Wiesenthal Centers gestoßen, wo allein 225 Dokumente zur Person Koppes zu finden sind. Hier können die SchülerInnen selber historisch arbeiten und bewerten.

Die Anregung, das Medium Internet in die Arbeit ergänzend einzubeziehen, erfordert »media literacy«, Kompetenz im Umgang mit dem Medium. Die kann bei Projektphasen der Recherche erworben werden. Allerdings stößt man etwa bei der Suche nach dem kombinierten Suchbegriff »Wilhelm Koppe« nicht nur auf einen Sägewerksbesitzer dieses Namens, sondern auch auf eine Reihe von Seiten, die den SS-General Koppe behandeln, deren Orientierung und Motivation aber nicht immer deutlich wird. Der »quellen-« und medienkritische Umgang, das Abgleichen von Informationen, kann hier geübt werden.

Gleichzeitig sind einige kompetente Einrichtungen bereits genannt, die hervorragende Websites bereithalten.

Dass Quellen nicht nur Quellen sind, möchte ich Ihnen an einem Dilemma darstellen, das mir bei den Forschungen, die zu diesem Materialien die Grundlage bildeten, begegnete.

Vor einigen Jahren bekam ich Kontakt zu Dr. John Maidanek, dem einzigen überlebenden Sohn der Harburger jüdischen Familie, die hier auch vorgestellt wird. Er wusste, dass seine Eltern und sein Bruder nach Lodz deportiert worden und später umgekommen sind. Aber er verfügte über keine genaueren Angaben. Als ich im Archiv Lodz auf die An- und Abmeldekarten seiner Angehörigen stieß, zögerte ich: was sollte ich damit tun? Sollte er erfahren, dass sein Bruder vermutlich im Ghetto verhungert ist? Dass seine Mutter ihren Mann und Sohn überlebt hat, um dann selbst… für John Maidanek waren dies nicht bloß historische Quellen.

Aber durfte ich für ihn die Entscheidung treffen, ob er diese Details erfährt? Nach längerem Überlegen habe ich ihm geschrieben, dass ich Kopien der Meldekarten bekommen habe, dass diese Kopien in einem verschlossenen Kuvert meinen Zeilen beigefügt seien und dass er entscheiden solle, ob er den Umschlag öffnen wolle.